实践教学环节是以学生学习兴趣，培养学生动手能力，适应社会环境的重要手段。现在也谈及职场竞争优势，但是这点上目前质疑较大，一方面（就）业不对口，另外大部分企业信息化还处于相对低的水平，换个角度说，还不如考个证更“巴适”。随着软件技术快速发展，大批教学模拟软件推出，于是实践教学在这个全新的平台上熠熠生辉。原因是这比实地（实习基地）实习，成本低廉、使用方便，目前也更适合扩招之后的实习实训。于是近些年高校不断引入各种专业模拟软件，模拟教学系统等等，但是实际应用中刚开始就不是一帆风顺，比如采购环节，或许需要重新审视教学软件模拟教学、实习实训的发展。
经济管理类软件主要作用分两方面：
1. 模拟现实环境：即培养学生具有将来从事的岗位所必需的操作技能。软件场景较大程度上从生产，生活抽象提炼而成，让学生在软件设置的环境中了解流程，这之前学生或多或少会有所了解或可以联想到。这种技能主要是通过在校期间接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度来实现的，比如财务会计、ERP、出口贸易、证券等软件的使用。通常包括演示性或验证性实验。
2. 锻炼动手能力：即提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。软件一般提供综合性平台或大环境比如企业竞争模拟，Eviews相关课程的实验。通常包括设计性或综合性实验。
之前说到大批教学模拟软件的推出，还有一个重要的原因是大家觉得高校比较有钱（至少看上去，或很多时候事实也是这样），除了软件开发商外，大批的代理商涌入也使得这个市场鱼目混杂。
我的疑惑是：
1. 到底需要什么样的软件？
依据教学大纲、实验大纲来选择，还是根据教师的经验（熟悉的）来选择？而实际情况是前者更混乱，除了课表基本照章外，其他的基本就是根据具体情况具体调整了。后者目前中间多了一道槛--政府采购（某些适合政府采购，而某些由于多了中间环节反倒有点劳民伤财了）。
2. 软件指标、评分标准如何定？
这方面的资料比较多了，不多说。比如厂商实际的经验、已有的案例、公司业绩分别给予权重，计算总分，在以价格为标准等等。
3. 软件开发商和代理商之间的较量。
一般的规则是，这两者之前平摊这块蛋糕。但是价格却大不一样，同样采购成本中增加中间环节后显得更加被动。后期的维护（升级）基本没有厂商/代理商能够主动做到，尽管当初如何承诺。
4. 品牌和价格
一般说来，大品牌价格要高些。政府采购中价格是关键的因素，而同时软件指标无法直接权衡，这导致了想买的买不到，不想买的送来了。软件的验收便成了噩梦的开始。
我的希望是：
1. 老师应该熟悉目前主流的软件
当然责任不全在一线的老师，情报资料室（图书馆）应该承担这方面的义务，一是要收集当前业界行情，在积极邀请软件商介绍演示的同时，做好一些软件的前期宣传和培训工作。二是要建立软件项目库（包括软件试用信息，厂商信息等）并积极和教师、学生沟通完善，以便日后再软件购买上减少盲目性。
2. 软件商/代理商应该完善产品
去年在看到一个演示系统的时候，里面的测试数据还是4年前的，再怎么演示恐怕也无用了。光更新版本数，做加密（加密狗、软加密）是没有用的，在实验教材、软件的更新和完整上花点精力才是正道。
3.重视软件中的“人文技术”
软件质量很大程度上是由人的质量决定。要在软件领域实现创新、飞跃，要提供高质量的软件产品，要提高软件的竞争力，就不仅要学习和发展软件技术，也要在软件群体的人文方面（人文技术）进行思考和总结。我国现有软件技术人员年龄层偏低，对新技术有强烈的追求，并且能迅速掌握而且喜欢编写有难度的编码，但对应的是测试方面重视不足。而在软件发展成熟的国家中，软件人员对项目开发的各个阶段都能认真地完成，严格遵守相应规则，而国内这方面的意识相对较弱，特别是目前泛滥的各类教学软件。
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